Abstract:
Ky studim synon të analizojë lidhjen ndërmjet bullizmit kibernetik dhe rezultateve mësimore të nxënësve të moshës 12–16 vjeç në komunën e Ulqinit. Në një kohë kur përdorimi i rrjeteve sociale është i kudondodhur në jetën e adoleshentëve, identifikimi i ndikimeve të bullizmit online mbi përformancën mësimore bëhet një domosdoshmëri e padiskutueshme për sistemin arsimor. Në studim u përfshinë 150 nxënës nga katër shkolla: “Marshall Tito”, “Bedri Elezaga”, “Bosko Strugar” dhe “Vëllazërim Bashkim”. Përdorimi i metodës sasiore dhe analizave statistikore si korelacioni Pearson dhe ANOVA, shërbeu për testimin e tre hipotezave kryesore.
Rezultatet tregojnë se bullizmi kibernetik është i përhapur në mënyrë të moderuar deri të lartë, me 23% të nxënësve që raportojnë përjetim të lartë, dhe se ka një lidhje shumë të fortë dhe negative me notën mesatare aktuale (r = –0.885, p < 0.01). Nxënësit që kanë përjetuar nivele më të larta të bullizmit kanë shfaqur më shumë vështirësi në përqendrim, motivim dhe ecuri në shkollë. Shkolla “Marshall Tito” shfaq përqindjen më të lartë të përjetimit të bullizmit, krahasuar me shkollat e tjera, ndërsa “Vëllazërim Bashkim” rezultoi me mesataren më të lartë mësimore.
Ndërkohë, variablat demografikë (mosha, gjinia, shkolla) nuk shfaqën ndikim statistikisht të rëndësishëm në marrëdhënien midis bullizmit dhe rezultateve mësimore. Instagrami u identifikua si platforma më e zakonshme për përhapjen e bullizmit. Bazuar në modelin ekologjik të Bronfenbrenner, studimi nënvizon nevojën për ndërhyrje të synuara në nivel shkollor dhe përfshirjen e prindërve në edukimin për sigurinë digjitale.
